6 Par ailleurs, 18 évaluations ont été réalisées par l’EMA-TSA lors des accompagnements pour soutenir une démarche de développement des compétences et de compréhension de fonctionnement de la personne : Evaluation des intérêts : 2 Evaluation des comportements-problème : 2 Evaluation de la compréhension ComVoor : 3 Profil sensoriel : 3 Evaluation du niveau d’autonomie Vineland : 3 Profil sensoriel CPS-R : 2 Evaluation BITP/AMSE (repérage TSA) : 1 Echelle Laridi (autodétermination) : 1 Evaluation TTAP (compétences interpersonnelles) : 1 II.1.c. Réponse aux besoins en matière de participation sociale : L’EMA-TSA a accompagné plusieurs situations pour lesquelles les interventions ont permis un accès plus large à la participation sociale des bénéficiaires, notamment par l’inclusion sociale et professionnelle ainsi que la contribution à la vie en établissement aux moyens d’activités dédiées et adaptées. Ces réponses sont illustrées par le biais de cet exemple : ACCOMPAGNEMENT D’UN ADULTE EN EAM-MAS La demande concerne un adulte de 51 ans qui présente des troubles du comportement (cris, auto-agressivité), qui perd du poids et des compétences motrices et qui semble ne plus trouver d’intérêt aux activités qu’il appréciait. La structure traverse des difficultés de recrutement, de nombreux intérimaires comblent les absences. De plus, cette personne ne voit plus sa maman qui a intégré une Marpa. Il a donc été important de prendre en compte ces différents facteurs de changement et de perte de repères dans les difficultés décrites. Une consultation médicale avec l’EMILAH a permis d’ajuster le traitement en mettant en place un antidépresseur. En parallèle, un lien téléphonique avec la maman a été mis en place a minima pour pallier l’absence de retour en famille. Pour permettre à cet adulte de s’y retrouver dans l’accompagnement éducatif, un programme écrit a été élaboré avec les différentes étapes qui constituent sa journée et sur lequel les professionnels peuvent s’appuyer. Cet outil a produit une régularité dans son accompagnement et a intégré deux temps forts comme la mise en fauteuil manuel pour qu’il puisse déambuler sur le groupe en autonomie ainsi que la demi-heure de marche tous les après-midi favorisant l’exercice physique quotidien. Au bout de 3 semaines, sur conseils de l’EMA-TSA, l’équipe ajoute au programme des activités sensorielles de bienêtre (massages, loto des odeurs, stimulations tactiles). L’équipe met en place une fiche avec les activités à proposer. Au bout de 7 interventions sur site, l’EMA-TSA clos ses interventions, la personne ne perd plus de poids, son état de santé n’inquiète plus les équipes, il est plus alerte et souriant, il marche tous les jours et apprécie les ateliers sensoriels. II.1.d. Réponse aux besoins en matière d’autonomie : Ce domaine correspond aux activités de la vie quotidienne, aux moyens de communication, aux relations aux autres pour lesquelles des préconisations sont formulées. Voici un exemple pour illustrer la réponse à ces besoins : ACCOMPAGNEMENT D’UN ADULTE EN ESAT La demande de soutien concerne un jeune homme de 25 ans présentant des difficultés au niveau communicationnel et relationnel et ce malgré un bon niveau de communication verbale. Il n’y a pas de problème sur les tâches de travail, il s’épanouit et montre une bonne maitrise du poste. Il cherche particulièrement la relation avec une collègue de travail, réclame de façon incessante et envahissante son contact téléphonique. Pour aboutir à ses recherches, il compose des numéros au hasard sur son téléphone avec l’espoir de tomber sur elle. L’ambiance s’alourdit à l’ESAT, l’équipe ne sait plus quoi faire pour sortir ce jeune homme de ces comportements envahissants et obsessionnels et pour protéger sa collègue qui se sent harcelée. Les parents, décrits comme un couple fusionnel y voient de leur côté une ouverture relationnelle car ils aimeraient que leur fils ait une amoureuse. L’accompagnement de l’EMA-TSA 25 viendra s’appuyer sur l’évaluation des relations sociales et la compréhension des émotions, l’évaluation de la fonction du comportement envahissant et l’aide à la compréhension des relations amicales, amoureuses, professionnelles. Grâce à des observations cliniques et à une évaluation sur
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