6 II.2. PRÉSENTATION DES PRESTATIONS RÉALISÉES À PARTIR DE LA NOMENCLATURE SERAFIN PH : Formée à l’utilisation de la nomenclature SERAFIN PH, l’équipe pluridisciplinaire du DAPEH 25 recense quotidiennement les prestations apportées répondant aux besoins du jeune. SOINS AUTONOMIE PARTICIPATION SOCIALE COORDINATION RENFORCEE 2.1.1.3 Prestations des psychologues 478 2.2.1.1. Accompagnements pour la vie quotidienne 24 2.3.1. Accompagnements pour exercer ses droits 69 2.4 Prestations de coordination renforcée pour la cohérence du parcours 244 2.2.1.2. Accompagnements pour la communication et les relations avec autrui 45 2.3.2. Accompagnements au logement 9 2.2.1.3. Accompagnements pour prendre des décisions adaptées et pour la sécurité 14 2.3.3. Accompagnements pour exercer ses rôles sociaux 73 2.3.4. Accompagnements pour participer à la vie sociale 121 2.3.5. Accompagnements en matière de ressources et d’autogestion 7 2.3.5. Accompagnements en matière de ressources et d’autogestion 7 II.2.a. Réponse aux besoins en matière de santé somatique et psychique : Les prestations de la psychologue et neuropsychologue concernent des interventions directes auprès des enfants, des parents, des assistantes familiales pour des temps d’observation/évaluation dans tous ses lieux de vie et auprès des professionnels. Cela représente 46 interventions directes pour 22 enfants et 28 interventions en famille pour 16 enfants. La psychologue a assuré 23 entretiens dans le cadre de guidance parentale pour 12 enfants. Dans 2 familles, 6 entretiens ont été menés par la professionnelle (avec chaque parent séparément ou ensemble en présence ou pas des enfants). 2 assistantes familiales ont été accompagnées par la psychologue qui, en lien avec ses homologues recueille leur parole et apporte un éclairage clinique quant aux troubles manifestés. De même, elle a animé deux temps de sensibilisation en MECS avec sa collègue éducatrice autour des troubles du comportement. La neuropsychologue a rencontré 12 jeunes pour évaluer et aider à la compréhension des fonctions cognitives, émotionnelles, socio-adaptatives et comportementales. Elle apporte un éclairage sur le mode de fonctionnement et peut proposer des aménagements en classe si besoin. Ainsi, 6 enfants ont bénéficié de tests/bilans neuropsychologiques (25 rencontres). Pour 1 enfant de 10 ans, accueilli en MECS et scolarisé en CE2 avec AESH présentant des troubles du comportement caractérisés par des accès de colère et de violence, la neuropsychologue a programmé 7 rencontres en classe pour faire un bilan. II.2.b. Réponse aux besoins en matière d’autonomie : Les 3 éducatrices ont accompagné 14 enfants soit 41 interventions dans les actes de la vie quotidienne (2.2.1.1). Cela concerne, entre autre, un apprentissage lors des repas, faire sa toilette, s’habiller. Pour soutenir l’accès à l’autonomie, des outils adaptés sont proposés en fonction des observations réalisées ou des entretiens menés avec les parents, l’éducateur de la structure d’accueil ou la famille d’accueil. Un recueil d’éléments du quotidien élaboré par l’équipe ainsi que la Vineland réalisée en présence de la neuropsychologue mettent en exergue les points de fragilité sur lesquels l’équipe peut intervenir. De même, 8 enfants ont été accompagnés pour la communication et la relation à l’autre (2.2.1.2) : 17 interventions. L’accompagnement du DAPEH s’appuie sur l’évaluation des difficultés communicationnelles, des relations sociales et la compréhension des émotions afin de co-construire et d’installer des outils de repérage spatio-temporels ainsi que des outils de gestion des émotions dans tous les lieux de vie de l’enfant.
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